Satuan Pendidikan :
SMP
Kelas : IX
Kompetensi Inti :
|
KI 1
|
:
|
Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya
|
|
KI 2
|
:
|
Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
|
|
KI 3
|
:
|
Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
|
|
KI 4
|
:
|
Mengolah, menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
|
|
Kompetensi Dasar
|
Materi Pokok
|
Pembelajaran
|
Penilaian
|
Alokasi Waktu
|
Sumber Belajar
|
|
1.1 Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman
1.2 Beriman kepada Hari Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha dan Qadar
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
pelaksanaan penyembelihan hewan
1.5 Menunaikan ibadah qurban dan aqiqah sebagai
implementasi dari surah al-Kautsar
|
|
|
|
|
|
|
2.1
Menghargai
perilaku jujur dalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi dari pemahaman
Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait.
2.2
Menghargai
perilaku hormat dan taat kepada orang tua da guru sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait.
2.3
Menghargai
perilaku yang mencerminkan tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
2.4
Menghargai
sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan
hadits terkait.
2.5
Menghargai
perilaku toleran dan menghargai
perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan hadits
terkait.
2.6
Menghargai
sikap empati, peduli, dan gemar menolong kaum dhuafa sebagai implementasi
dari pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah
2.7
Menghargai
sikap mawas diri sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada Hari Akhir
2.8
Menghargai
sikap tawakal kepada Allah sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada
Qadha dan Qadar
|
|
|
|
|
|
|
3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait.
4.1.1 Membaca Q.S.
Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159
sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf.
4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159
|
1. Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):
159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait
|
Mengamati
·
Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan
semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an.
·
Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159 serta hadits tentang tentang
optimis, ikhtiar, dan tawakal.
·
Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar
Al Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang
relevan.
·
Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafadz
yang mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah di dalam mushaf Al
Qur’an.
·
Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159 menjadi terjemah secara utuh.
·
Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
Asosiasi
·
Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
hasil pengumpulan lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.
·
Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
·
Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang
mengandung hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
·
Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3):
159.
·
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
·
Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159.
·
Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat
sikap senang belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (kandungan
ayat dan hukum bacaan Al Syamsiyah serta Al Qamariyah)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang
optimis, ikhtiar, tawakal, serta huum bacaan AL Syamsiyah dan Al Qamariyah)
Portofolio
·
Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Q.S. Ali Imran (3): 159. dan Hadits terkait.
·
Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
·
Tes lisan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
|
4 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Mushaf Al Qur’an
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
|
|
3.2 Memahami Q.S. Al-Hujurat (49): 13 tentang
toleransi dan menghargai perbedaan dan haditst terkait.
4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat (49) : 13 sesuai
dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf
4.2.2 Menunjukkan hafalan QS. Al Hujurat (49) :
13
|
Q.S. Al-Hujurat (49):
13 tentang toleransi dan menghargai perbedaan dan haditst terkait
|
Mengamati
·
Mengamati gambar atau tayangan yang terkait dengan
semangat membaca dan mengkaji Al Qur’an.
·
Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat (49): 13
tentang toleransi dan menghargai perbedaan.
·
Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf.
Menanya
·
Mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an, apa manfaat belajar tanda
waqaf, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
·
Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda
waqaf terhadap arti atau makna suatu ayat.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan
macam-macam bentuk tanda waqaf di dalam mushaf Al Qur’an.
·
Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 menjadi terjemah secara utuh.
·
Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
Asosiasi
·
Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
hasil pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf.
·
Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
·
Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
·
Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
·
Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
·
Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
·
Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat
sikap senang belajar dan mempelajari Al Qur’an.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (kandungan
ayat dan tanda waqaf)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang
menghargai perbedaan dan ketentuan tanda waqaf)
Portofolio
·
Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 dan Hadits terkait.
·
Membuat paparan anaisis dan identifikasi tanda
waqaf dalam Q.S. Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
·
Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
|
4 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Mushaf Al Qur’an
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
|
|
3.3
Memahami Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta
hadits terkait tentang perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits
terkait
|
Perilaku Jujur
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan jujur.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur.
·
Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 serta hadits terkait tentang jujur beserta artinya.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur,
tentang kebenaran pepatah jujur membawa mujur, atau pertanyaan lain yang
relevan.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini.
·
Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan
Asosiasi
·
Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan jujur, santun, dan malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
·
Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku tidak jujur, santun dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun
saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
·
Menghubungkan dampak jujur sebagaimana terdapat dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 dan
Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77;
Q.S. Al-Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang jujur,
santun, dan malu beserta artinya.
·
Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata pelaksanaan jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
·
Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
·
Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran (3):
77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
·
Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam
kehidupan
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
jujur.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi tentang
manfaat jujur
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan diagram diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu
maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya.
·
Membuat paparan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang
terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
·
Tes lisan membaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.
|
3 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Mushaf Al Qur’an
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Media cetak
|
|
3.4
Memahami Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits
terkait tentang perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru
4.4
Menyajikan contoh perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman
(31): 14 dan hadits terkait
|
Perilaku Hormat dan Taat kepada Orangtua dan
Guru
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan menghargai orang tua dan guru.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya
menghargai orangtua dan guru atau pertanyaan lain yang relevan.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait.
Asosiasi
·
Menganilis hubungan rumusan hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
Komunikasi
·
Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikap
menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat dalam kehidupan.
·
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram atau
laporan.
·
Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
Menghargai perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang
contoh nyata sikap hormat kepada orangtua dan guru melalui berbagai sumber)
§ Sikap yg ditunjukkan siswa
terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan diagram hubungan rumusan hubungan
antara sikap menghormati orang tua dan guru dengan kemudahan yang didapat
dalam kehidupan.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
|
3 x 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Mushaf Al Qur’an
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Media cetak
|
|
3.5
Memahami
Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang tata krama, sopan-santun,
dan rasa malu.
4.5 Menyajikan contoh perilaku tata krama,
sopan-santun, dan rasa malu sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
|
Tata Krama, Sopan-Santun, dan Rasa Malu
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu.
·
Menyimak
dan membaca penjelasan mengenai jujur, santun, dan malu.
·
Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait
tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya.
Menanya
·
mengajukan
pertanyaan mengenai pentingnya tata krama, kesantunan, dan menjaga rasa malu.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata
tentang perilaku tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini.
·
Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dalam kehidupan.
·
Mendiskusikan malu yang benar dan malu yang salah.
Asosiasi
·
Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
·
Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata
perilaku yang bertentangan dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya.
·
Menghubungkan dampak tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dengan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta
artinya.
·
Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
·
Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh
nyata perilaku yang bertentangan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu
dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif
yang ditimbulkannya
·
Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.
·
Menanggapi pertanyaan.
·
Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
jujur, santun, dan malu.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang
manfaat tata karma, sopan-santun, dan rasa malu; malu yang benar dan malu
yang salah)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan diagram diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang
ditimbulkannya.
·
Membuat paparan diagram hubungan dari
contoh-contoh nyata perilaku yang bertentangan dengan tata karma,
sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
·
Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
|
3 x 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Mushaf Al Qur’an
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Media cetak
|
|
3.6 Memahami makna iman kepada hari Akhir
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan
Nya.
4.6 Menyajikan dalil
naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir
|
Beriman kepada hari
akhir.
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada hari akhir.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman
kepada hari akhir.
·
Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta
artinya.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang kiamat sugro dan
kubro.
·
Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran kejadian
hari akhir dan kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain yang relevan dan
kontekstual.
Eksperimen/explore
·
Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran
kejadian hari akhir.
·
Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku mawas diri manusia yang mencerminkan beriman kepada hari
akhir.
·
Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak
mawas diri yang mencerminkan tidak beriman kepada hari akhir.
Asosiasi
·
Menganilsis kejadian hari akhir dan diwujudkan
menjadi diagram alur kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat.
·
Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta
artinya yang menunjukkan bahwa hari akhir itu pasti akan terjadi.
·
Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari
akhir dan kehidupan di akhirat.
·
Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas
diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
·
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau
diagram.
·
Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat
berbagai musibah kiamat sughro (kecil).
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (contoh
nyata perilaku mawas diri yang mencerminkan iman kepada hari akhir)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan diagram alur kejadian hari akhir
dan kehidupan di akhirat.
·
Membuat paparan analisis hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
|
2 x 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
|
|
3.7 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya
4.7 Menyajikan dalil
naqli tentang adanya qadha dan qadar
|
Beriman kepada qadha
dan qadar
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan iman kepada qadha dan qadar.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman
kepada qadha dan qadar.
·
Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar
beserta artinya.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang takdir muallak dan
mubram.
·
Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman
kepada qadha dan qadar dalam kehidupan shari-hari.
Eksperimen/explore
·
Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan
qadar.
·
Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh
nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.
·
Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal
yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.
Asosiasi
·
Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
·
Mencari mata rantai atau hubungan antara ikhtiar
dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan
ketenteraman hidup seseorang.
Komunikasi
·
Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas
takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
·
Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan
antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan
dan ketenteraman hidup seseorang.
·
Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
·
Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat
bentuk nyata qadha dan qadar Allah yang harus diterima manusia.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi
(Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman
kepada qadha dan qadar)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan hubungan sifat tawakal atas takdir
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.
·
Membuat paparan Menyajikan paparan mata rantai
atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang
berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
|
2 x 3 jam pelajran
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
|
|
3.8 Memahami ketentuan penyembelihan hewan
dalam
4.8 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan
|
Ketentuan
Penyembelihan hewan
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan penyembelihan hewan
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
penyembelihan hewan.
·
Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan hewan.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan
penyembelihan hewan.
·
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
penyembelihan hewan.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak atau
elektronik.
·
Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui
data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
·
Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan
hewan berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
Asosiasi
·
Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan daging yang halal untuk dikonsumsi dari peternak, disembelih,
dijualnya daging di pasaran sampai dinikmati oleh konsumen.
·
Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
·
Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan hewan.
·
Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk
keperluan dikonsumsi.
·
Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan.
·
Menyajikan paparan
rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
·
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.
·
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
·
Menrumuskan kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
penyembelihan hewan.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang
manfaat dan kendala penyembelihan hewan melalui data-data dan informasi dari
media cetak atau elektronik)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan.
·
Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.
Tes
·
Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
·
Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja
penyembelihan hewan.
|
2 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Media cetak
|
|
3.9 Memahami hikmah qurban dan aqiqah
4.9 Mempraktikkan pelaksanaan ibadah qurban dan
akikah di lingkungan sekitar rumah
|
Qurban dan Aqiqah
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan aqiqah dan qurban.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
·
Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
·
Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban dari media cetak atau
elektronik.
·
Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban melalui data-data dan informasi
dari media cetak atau elektronik.
·
Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban
berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.
Asosiasi
·
Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
penyediaan binatang qurban dari peternak sampai dibagikan.
·
Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
·
Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi kendala
pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan qurban.
·
Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan aqiqah dan qurban.
Komunikasi
·
Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan aqiqah dan
qurban.
·
Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
·
Menyajikan paparan
rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
·
Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
·
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
·
Menrumuskan kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang
manfaat dan kendala penyembelihan hewan aqiqah dan qurban melalui data-data
dan informasi dari media cetak atau elektronik)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
·
Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang
menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban.
Tes
·
Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
·
Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
|
2 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Media cetak
|
|
3.10
Memahami ketentuan haji dan umrah
4.10
Mempraktikkan manasik haji
|
Ibadah Haji dan Umrah
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan ibadah haji dan umrah.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum,
ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan umrah.
·
Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan
umrah.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan ibadah
haji dan umrah.
·
Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji
dan umrah.
Eksperimen/explore
·
Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana
untuk praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah.
·
Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
·
Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah dalam
kehidupan.
Asosiasi
·
Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji
ifrad, qiran, dan tamattuk.
·
Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan haji dan
umrah.
Komunikasi
·
Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
·
Mendemonstrasikan manasik haji.
·
Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
·
Merumuskan kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
ibadah haji dan umrah..
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat :
§ Isi diskusi (tentang
hikmah ibadah haji dan umrah dalam kehidupan)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan
kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan diagram alur pelaksanaan manasik
ibadah haji dan umrah.
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
·
Tes unjuk kerja manasik haji.
|
2 X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Alat peraga
·
Internet
|
|
3.11
Memahami sejarah perkembangan
Islam di Nusantar
4.11.1
Melakukan rekonstruksi sejarah perkembangan Islam
di Nusantara
4.11.2 Menceritakan sejarah tradisi Islam Nusantara
|
Perkembangan Islam di
Nusantara
|
Mengamati
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan perkembangan Islam budaya tradisi Islam di
Nusantara.
·
Menyimak dan membaca penjelasan mengenai
perkembangan Islam di Nusantara.
·
Mengamati dan memberi komentar gambar atau
tayangan yang terkait dengan hasil-hasil
seni tradisi Islam di Nusantara.
Menanya
·
Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya Islam
di Nusantara melalui jalan damai atau kekerasan?.
·
Mengajukan pertanyaan terkait kronologi masuknya
Islam di Nusantara atau pertanyaan lain yang relevan.
·
Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni
tradisi Islam di Nusantara.
·
Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang
tidak Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
Eksperimen/explore
·
Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi waktu berdasarkan data dari berbagai sumber.
·
Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data dari berbagai sumber.
·
Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
berdasarkan perkembangan kerajaan Islam di Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
·
Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran Islam.
·
Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak
menyimpang dari ajaran Islam.
·
Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya
tradisi Islam Nusantara.
Asosiasi
·
Melakukan analisis kronologi sejarah perkembangan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Melakukan analisis hasil karya seni yang sesuai
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
·
Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
Komunikasi
·
Menyajikan paparan
kronologi sejarah perkembangan Islam di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Menyajikan paparan
analisis perkembangan kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Menyajikan paparan
hasil analisis hasil karya seni yang sesuai ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
·
Menyajikan paparan
hasil analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
·
Menanggapi pertanyaan.
·
Menyusun kesimpulan.
|
Tugas
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang
perkembangan Islam di Nusantara.
·
Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang hasil-hasil
seni dan budaya tradisi Islam di Nusantara
Observasi
·
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
lembar observasi yang memuat:
§ Isi diskusi (tentang
perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan kronologi waktu, tempat,
perkembangan kerajaan berdasarkan data dari berbagai sumber, dan karya
seni serta budaya yang sesuai ajaran
Islam)
§ Sikap yg ditunjukkan
siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi
dan kerja kelompok.
Portofolio
·
Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Membuat paparan analisis perkembangan kerajaan
Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
·
Membuat paparan hasil analisis hasil karya seni
yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
·
Membuat paparan
hasil analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang
tidak sesuai.
·
Tes
·
tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda
|
3X 3 JP
|
·
Buku siswa Kemdikbud
·
Gambar/ video/ multimedia interaktif
·
Internet
·
Peta Nusantara
|
No comments:
Post a Comment